Ha pasado vida suficiente para volver, el tiempo a veces se enemista con nuestras intenciones, pero me encuentro transando con este feroz enemigo.

Antigua invocación griega que significa:

 Señor, envia Tu Soplo,     envia Tu Misericordia. Estoy necesitando de Tu Soplo,de Tu Fuerza, de tu Misericórdia.  Siente mi dolor Absórbeme, tómame Siente mi dolor Líbrame, líbrame Descúbreme, descubre mis señales Siente mi dolor Suaviza (este dolor), confórtame Librame, Mírame, mírame Me mutilaron, me machucaron Líbrame Suaviza (este dolor), Confórtame Líbrame Suaviza (este dolor),  Confórtame   Librame, suaviza mi dolor Suaviza mi dolor Suaviza mi dolor  Líbrame, Señor Alivia mi dolor, Rey  Suaviza mi dolor Suaviza mi dolor Quitame este dolor, Señor 

Dori me
Interi mo, Adapare
Dori me
Ameno, Ameno
Lantire, Lantire mo
Dori me Ameno, Omenare, imperavi
Ameno, Dimere, dimere
Mantiro, Mantire mo
AmenoOmenare, imperavi emulari
Ameno
Omenare, imperavi emulariAmeno, Ameno dore
Ameno dori me
Ameno dori meAmeno, Dom
Dori me, Reo
Ameno dori me
Ameno dori meDori me, Dom 

TEPITO-TE-HENÚA, ombligo del mar grande,
taller del mar, extinguida diadema.
De tu lava escorial subió la frente
del hombre más arriba del Océano,
los ojos agrietados de la piedra
midieron el ciclónico universo,
y fue central la mano que elevaba
la pura magnitud de tus estatuas

Tu roca religiosa fue cortada
hacia todas las líneas del Océano
y los rostros del hombre aparecieron
surgiendo de la entraña de las islas,
naciendo de los cráteres vacíos
con los pies enredados al silencio. Fueron los centinelas y cerraron
el ciclo de las aguas que llegaban
desde todos los húmedos dominios,
y el mar frente a las máscaras detuvo
sus tempestuosos árboles azules.
Nadie sino los rostros habitaron
el círculo del reino. Era callado
como la entrada de un planeta, el hilo
que envolvía la boca de la isla.

Así, en la luz del ábside marino
la fábula de piedra condecora
la inmensidad con sus medallas muertas,
y los pequeños reyes que levantan
toda esta solitaria monarquía
para la eternidad de las espumas,
vuelven al mar en la noche invisible,
vuelven a sus sarcófagos de sal.

Sólo el pez luna que murió en la arena.

Sólo el tiempo que muerde los moais.

Sólo la eternidad en las arenas
conocen las palabras:
la luz sellada, el laberinto muerto,
las llaves de la copa sumergida.

Pablo Neruda

Muchos profesores observamos con cierta preocupación la repercusión que tiene en todos los ámbitos de la vida de nuestros alumnos la creciente influencia de los avances tecnológicos. Esta inquietud es mayor cuanto más extraños son estos medios para una parte del profesorado, que carece de la formación adecuada en esta materia. Por ello, es urgente replantearnos cómo el alumno accede, busca y maneja la información y, por tanto, cómo encara el estudio, pero, sobre todo, debemos cuestionarnos el enfoque con el que realizamos nuestras propuestas de trabajos y ejercicios.

Muere lentamente quien no viaja, quien no lee, quien no oye música, quien no encuentra gracia en sí mismo.

Muere lentamente quien destruye su amor propio, quien no se deja ayudar.

Muere lentamente quien se transforma en esclavo del hábito repitiendo todos los días los mismos trayectos, quien no cambia de marca, no se atreve a cambiar el color de su vestimenta o bien no conversa con quien no conoce. Muere lentamente quien evita una pasión y su remolino de emociones, justamente estas que regresan el brillo a los ojos y restauran los corazones destrozados.

Muere lentamente quien no gira el volante cuando esta infeliz con su trabajo, o su amor, quien no arriesga lo cierto ni lo incierto para ir detrás de un sueño, quien no se permite, ni siquiera una vez en su vida, huir de los consejos sensatos… [...] Pablo Neruda 

 Observa en:  youtube=http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A

·         Habilidades de información y comunicación

o        Información y alfabetismo en medios

o        Habilidades de comunicación

·         Habilidades de pensamiento y de solución de problemas

o        Pensamiento crítico y pensamiento sistémico

o        Identificación, formulación y solución de problemas

o        Creatividad y curiosidad intelectual

• Habilidades interpersonales y de autonomía
  • Habilidades interpersonales y de colaboración
  • Autodirección o autonomía
  • Capacidad de rendición de cuentas y de adaptación
  • Responsabilidad social

3. HERRAMIENTAS PARA LE SIGLO XXI
En el mundo digital en que vivimos, los estudiantes necesitan aprender a usar las herramientas que les permitan dominar las habilidades de aprendizaje esenciales para la vida diaria y la productividad en el trabajo. Esta competencia se conoce como alfabetismo en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y pueden definirse como: “el interés, la actitud y la habilidad de las personas para utilizar eficazmente las tecnologías digitales y las herramientas de comunicación con el objeto de acceder, manejar, integrar y evaluar información; construir nuevo conocimiento; y comunicarse con otros con el propósito de ser participantes efectivos en la sociedad”.
Esta definición va mucho más allá de una competencia técnica estrecha y limitada, es decir de bajo nivel; debe ir acompañada de habilidades intelectuales de orden superior como pensamiento crítico y, utilización inteligente, creativa y ética de las TIC.
4. CONTEXTO PARA EL SIGLO XXI
Es importante que los estudiantes aprendan los contenidos académicos con ejemplos, aplicaciones y experiencias del mundo real, dentro y fuera de la institución educativa. Los estudiantes aprenden mejor cuando la educación es relevante, los interesa (engancha) y tiene significado para sus vidas; de esta manera no solo entienden mejor los contenidos sino que retienen más información. Por ejemplo, estudiar una enfermedad como el “Dengue” hace que la biología cobre vida.
Es necesario también que las habilidades de aprendizaje se enseñen en contextos que sean válidos para el Siglo XXl. Por ejemplo, es necesario poder comunicarse y realizar trabajos colaborativos en contextos actuales haciendo uso de las herramientas del Siglo XXl.
5. CONTENIDO PARA EL SIGLO XXI
Líderes, tanto de la educación como de los negocios, identificaron tres áreas de contenido emergentes, que serán cruciales para tener éxito en las comunidades y en los trabajos.

·         Conciencia global

·         Alfabetismo financiero, económico y de negocios

·         Alfabetismo cívico

6. EVALUACIONES PARA EL SIGLO XXI
Los ministerios y secretarias de educación, necesitan contar con evaluaciones de alta calidad que midan el desempeño de los estudiantes en los distintos elementos que caracterizan la educación para el Siglo XXl. La utilización exclusiva de pruebas estandarizadas, permite medir únicamente algunas de las habilidades y conocimientos importantes que el estudiante debe aprender.
Un buen balance de evaluaciones –esto es, utilizar tanto pruebas estándar de alta calidad con propósito de rendición pública de cuentas, como evaluaciones en la clase que tienen por objeto mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el aula– ofrece a los estudiantes una forma poderosa de dominar el contenido y las habilidades necesarias para tener éxito en el Siglo XXI.

CRÉDITOS:
Traducción realizada por EDUTEKA de apartes del documento “The Road to 21st Century Learning: A Policymakers’ Guide to 21st Century Skills”, publicado por el Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl. http://www.21stcenturyskills.org/

 Propuesta para debate elaborada por M. Area, marzo 2007

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con
la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información

.6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

 9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse
la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

¿Qué opinan de este decálogo? ¿Sobra algún principio? ¿Faltan otros relevantes? ¿Son redundantes? ME GUSTARÍA CONOCER  SUS COMENTARIOS

 El siguiente video es muy bueno, anímense y revísenlo.

[http://www.youtube.com/watch?v=PL-ywltLjzk ]

Aquí publicaré algunas fotos de las dramatizaciones que realizaron mis alumnos como fruto de un proyecto de Lenguaje    

Si te interesa hacerlo ingresa a :

http://tools.fodey.com/generators/animated/wizard.asp

luego deben escribir el texto que deseen generar y presionar el botón GENERATE.

Aparecerá el código de la primera caja que deberán pegar en su blog en HTML.

(Aporte de Mónica Moreira)

Me encuentro trabajando en un proyecto que elaboramos hace algún tiempo con Sachy Bravo, compañera del Magíster y excompañera de trabajo. En su momento no pudimos llevarlo a cabo y ahora se presentó la oportunidad de hacerlo.

El proyecto se llama ” Historias contadas por  Niños” está destinado al segundo ciclo Básico y pretende incorporar las TIC a la producción de textos literarios narrativos.

La idea en general es realizar un trabajo interdisciplinario; incorporando al subsector de Lenguaje y Comunicación, las Artes visuales y Musicales con el propósito de publicar un libro con la recopilación de los cuentos.

Les adjuntaré el proyecto para quien se interese en llevarlo a cabo, y más adelante les  contaré y mostraré algunos de los productos de este interesante desafío.

Proyecto Interdisciplinario con apoyo de las TIC

Quiero compartir con ustedes el fruto del último proyecto  que pude llevar a cabo en la Escuela Emprender de Puente Alto. Era un ansiado sueño contar con un recurso al que pudiera acceder cualquier profesor de Educación Básica y le permitiera trabajar algunos libros clasificados por edad, o nivel ,con preguntas ya elaboradas y que considerara los intereses y características de sus alumnos.

Este trabajo me fue solicitado en junio del año 2005 y trabajé intensamente durante mis vacaciones de Invierno para sacarlo adelante. Luego me enteré que no había presupuesto para su desarrollo, pero decidí llevarlo adelante a como diera lugar. Por “amor al Arte” como dicen por ahí. En este caso por amor a mi escuela.

Entre los más de 30 libros trabajados pueden encontrar:

Por cosas de la vida, después de trabajar 9 años en esta maravillosa escuela, donde conocí personitas y amistades  que marcaron mi vida para siempre, debí iniciar otro rumbo y actualmente mi vida laboral se desarrolla en la escuela “San José”

Este trabajo lo dejé en mi querida Escuela Emprender como un aporte a quien pudiera utilizarlo, con el compromiso de continuar agregando lecturas, preguntas y todo lo que pudiera enriquecer este material.

Para ver este material pincha  en mi  Plan Lector  para NB1- NB2 y NB3

Un proyecto colaborativo sobre el uso de las TIC en el aula:  http://www.aulablog.com

El viento de la Isla

¿Qué es YouTube?

YouTube es el mayor repositorio gratuito de videos en Internet de todo el mundo. Los usuarios pueden registrarse libremente y publicar sus videos allí, luego toman la URL o dirección que le asigna a cada video y los usuarios lo pueden accesar con esa dirección.

Tutorial de uso YouTube:

http://www.geocities.com/carrillo_toste/youtube.swf

De youtube he bajado mi segundo video.

Quise elegir ahora uno con imágenes muy hermosas de los alrededores de la casa de Isla Negra de uno de mis escritores favoritos, Pablo Neruda.

Hace pocos días atrás el 21 de octubre se cumplieron 35 años desde que obtuvo el premio Nobel de literatura.

Este poeta maravilloso perteneció a una generación, amante de la vida, de la experiencia directa, Neruda valoró enormemente el libro y la cultura literaria:

“he amado estos libros – anotó – como objetos preciosos, espuma sagrada del tiempo en su camino, frutos escenciales del hombre”.

Stephen Downes   

 Stephen Downes es Investigador Senior en el Consejo Nacional de Investigación de Canadá, al cual ingresó en Noviembre de 2001. También participa en el Grupo de Investigación en e-Learning del Instituto de Tecnologías de Información de Moncton, New Brunswick. Stephen se ha convertido en una voz líder en el área de Objetos de Aprendizaje y metadatos en Canadá, al igual que en los campos emergentes de weblogs educativos y sindicación de contenidos. Antes de 2001, Stephen trabajó como arquitecto de información en la Universidad de Alberta, participando en proyectos dirigidos al sector gubernamental y en el desarrollo de servicios educativos, que incluyen el lanzamiento de algunos de los primeros cursos en línea de Canadá. 

Antes de analizar algunos conceptos, te invito a leer una interesante Entrevista a Downes.

Más información en: 

 http://www.elearningamericalatina.com/edicion/febrero1_2004/na_1.php

WEBQUEST:  

Las “WebQuests” son actividades de aprendizaje realizadas con recursos preseleccionados por el docente que se encuentran en la Red (Internet). Los estudiantes acceden a estas fuentes, seleccionan y analizan la información que contienen con el objeto de mejorar su comprensión sobre temas de tareas solicitadas. Parte de su objetivo es lograr que los estudiantes hagan buen uso del tiempo asignado para una determinada actividad. Con ese objetivo en mente, en los grados inferiores, el maestro suministra sitios en los cuales se encuentra la información; en los superiores, entrega los sitios básicos y los estudiantes deben buscar otros similares o que los complementen. En esta forma, los estudiantes se enfocan en utilizar la información más que en buscarla.

Accede a una interesante presentación sobre Webquest  [.ppt, 242.6Kb]
   http://www.sgci.mec.es/br/cv/webquest/preswq.ppt 

DEFINICIONES

• WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
• Un WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.
• WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.

ORIGEN

Este modelo fue creado por Bernie Dodge en 1995 y cuenta con más de 40.000 páginas en Internet, con propuestas de educadores de muchos países del mundo. Se interesa fundamentalmente en el diseño, implementación y evaluación de ambientes de aprendizaje basados en la Red, y en este campo tiene una amplia experiencia docente.Desde 1995, cuando Bernie Dodge y Tom March lo desarrollaron por primera vez, el modelo WebQuest ha sido incorporado en centenares de cursos de educación y en los esfuerzos de formación de personal administrativo a nivel mundial (Dodge, 1995).

ESTRUCTURA

Los componentes básicos de un webquest son: una introducción clara, sucinta que proporcione la información necesaria para iniciar la actividad; una tarea central interesante y concreta; una colección de recursos (sitios web fundamentalmente) donde encontrar la información necesaria; una descripción paso a paso del proceso que se utilizará para la tarea; pautas para organizar la información adquirida (preguntas que deben ser contestadas, etc.); ésta será la parte fundamental para los alumnos; la evaluación de la actividad; una lección de cierre, conclusión, que repase lo que han aprendido los alumnos y cómo puede ser aplicado en otros temas y por último la evaluación del trabajo de los alumnos.  

Paralelamente al comienzo de la incorporación de las TICs a las prácticas educativas, se ha debatido bastante sobre las competencias tecnológicas que los docentes debían adquirir en sus diferentes procesos formativos. Sobre todo por ser necesarias determinadas destrezas en el uso y, sobre todo, en la generación de recursos para la Web.En los últimos meses estamos asistiendo a una amplia extensión del concepto de Web 2.0, cuya principal característica podría ser la sustitución del concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. Multitud de herramientas están ayudando a que, los procesos productivos de información que se desarrollan en torno a la Red, se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo de conocimiento técnico, y sin un excesivo gasto de tiempo. Por ello, poner en marcha actos educativos en torno a Internet (Web educativa 2.0), resulta hoy en día una tarea mucho más fácil desde el punto de vista de los recursos lógicos necesarios, con lo que podemos hacer prevalecer nuestro perfil docente sobre roles más cercanos al mundo de la Informática.Herramientas, conceptos y marcas como blog, bitácora, agregador, RSS, wiki, Bloglines, Flick, Wikipedia, folcsonomías, tags, del.icio.us, etc. nos proporcionan un potencial educativo a los docentes que no deberíamos dejar escapar.

FUENTE:   Web Educativa 2.0
Anibal de la Torre, Coordinador TIC I.E.S. Antonio Gala de Palma del Río.
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Núm. 20 / Enero 2006

Este movimiento promueve la libertad de contenidos, se esfuerza en mejorar nuestra experiencia en Internet y explota al máximo las posibilidades sociales de la Red.El auge en el uso del término Web2.0 puede hacernos creer que se trata de un movimiento que acaba de surgir casi de forma espontanea, pero en realidad lo que describe es el fruto de la evolución de nuestra manera de entender y de usar Internet.

¿El futuro de Internet está en las aplicaciones ‘virtuales’ que no ocupan memoria en el disco duro?En la actualidad es cada vez más frecuente que la gente sustituya el software tradicional por aplicaciones web.Son varios factores los que nos empujan a sustituirlas.Podemos empezar por el precio, ya que en muchos casos estas herramientas son gratuitas o tienen precios mucho más asequibles.El factor social ha resultado determinante también. Antes tenías la información encerrada en tu máquina y la colaboración de terceras personas no resultaba sencilla.Un maravilloso ejemplo de cuanto hemos cambiado en ese sentido es la wikipedia, un enciclopedia que nos pertenece a todos y que estoy seguro se convertirá en uno de los documentos más importantes de la historia.Por lo tanto desde mi punto de vista, el futuro más inmediato de Internet estará ligado a esas aplicaciones que no estarán en nuestro disco duro, siempre y cuando, la información se siga moviendo con la misma libertad que hasta ahora.

¿Existirá alguna vez un sistema operativo al que se acceda sólo a través de Internet?

En estos días están surgiendo las primeras aproximaciones a ese modelo y si bien todavía queda mucho camino por andar, es seguro que un día exisistirá esa alternativa.Lo que será realmente importante acerca de ese logro y es algo que sin duda definirá el futuro de Internet es si serán las grandes corporaciones o los usuarios de Internet (una propuesta opensource por ejemplo) quienes lleguen primero a la meta.

¿Tienen algo que decir los usuarios en este proceso creativo?Creo que Internet es el único espacio en el planeta en el que los medios de comunicación van perdiendo representatividad y el motivo es muy sencillo: Internet está cada día más cerca de ser un espacio gobernado por los usuarios.Por lo tanto, la pregunta realmente importante no es si tienen algo que decir, sino más bien ¿qué están diciendo ahora mismo?.

El movimiento blog, la ausencia de fronteras y de barreras para la información o el simple hecho de que Internet no es nada sin su participación está favoreciendo que sean los individuos y no las corporaciones los que conduzcan Internet en una dirección totalmente nueva.  

 Veamos la evolución y cambios que ha tenido la web y cuando implementemos esta avalancha de tecnologías debemos notar que lo más importante de la Web 2.0 es el mismo hecho de hacernos caer en cuenta que Internet ha evolucionado y se encuentra haciéndolo, debemos cambiar de actitud y no sólo dedicarnos a actualizar un Sitio Web, sino también saber que nuestro trabajo es ofrecer mejores y más herramientas sin olvidar todo el terreno ganado en ámbitos como la usabilidad, accesibilidad y estándares, eso si recordemos que lo más importante es la calidad en los contenidos.

Puedes encontrar más información en :

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/anibal20.pdf

“blogfesor es un persona que utiliza los blogs como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje” 

Ver más en  Diccionario blog

  El término Blogfesor surge de , Mario Núnez, que lo utilizó en su artículo “Soy un blogfesor”. El ha creado un manifiesto del Blogfesor/a   que ha sido actualizado para incluir un manifiesto relevante a los blogfesores que mantienen proyectos colaborativos

Estoy en proceso, pero espero  llegar a ser una blogfesora.

Es un desafío apasionante.

.
 

Si tú quieres saber si eres un(a )  blogfesor(a) responde el test a continuación

 http://www.typingmaster.com/es/index.asp?go=nettutor
 http://www.typingmaster.com/es/getTM2002.asp 

En Internet podemos encontrar muchas herramientas para mejorar la competencia en el manejo del teclado; muchas de ellas gratuitas.  

 TypingMaster Pro

Curso con ejercicios variados y con diferentes grados de dificultad, apropiados  para aprender a Manejar el Teclado.

El curso ofrece juegos diseñados especialmente para practicar la posición correcta de los dedos y la digitación de números y de letras acentuadas.
Con este programa, el docente puede: gestionar fácilmente, desde cualquier computador de la Red, los datos de cada alumno mediante notas e informes variados sobre el progreso alcanzado; crear ejercicios personalizados que atiendan necesidades particulares de algunos alumnos; generar exámenes con sus propios textos; almacenar los resultados de cientos de estudiantes (para cada ejercicio provee estadísticas del tiempo empleado, del número palabras por minuto, del número de errores, etc); además, los alumnos más aventajados, una vez terminan los trabajos asignados, pueden practicar y repasar utilizando juegos y ejercicios individuales.

Creador: Typing Master.
Licencia: La versión de prueba permite ensayar las tres primeras lecciones de cada nivel. Para Instituciones Educativas, se ofrecen licencias para 10 y para 25 computadores, con costos de 199 y 299 dólares, respectivamente.     

 ¿Habrá nuevas forma de lectura en el

futuro? 

Ocupemos el libro electrónico como herramienta de aprendizaje    blioteca universal en formato digital.

 .

Chile, conciente del papel que juega el desarrollo tecnológico para una verdadera inserción de nuestro país en esta sociedad del conocimiento, ha apostado por implementar una estrategia de incorporación de la tecnología en todas las áreas de desarrollo.
 
La educación ha sido parte de esta estrategia en un marcado interés por generar igualdad de oportunidades de acceso a las tecnologías. A través de la creación del programa Enlaces, se ha consagrado a la tarea de capacitar profesores e instalar infraestructura en las escuelas y liceos subvencionados del país,  incorporando así, el uso de las tecnologías de la información y comunicación en el ámbito educativo.
 
En una nueva etapa, más centrada en el desarrollo de estrategias de enseñanza basadas en el uso de TICs, se ha incentivado la investigación educativa en esta área, invitando a instituciones a participar de una convocatoria anual de proyectos de investigación en informática educativa y de intervención pedagógica basada en uso de TIC.
 
Las distintas categorías que se han definido son: Proyectos de Exploración del efecto de una determinada tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje, Proyectos Piloto de intervención pedagógica basados en uso de TIC. 

Pinchar y ver   Proyectos para Validar Modelos de Enseñanza y Aprendizaje basados en uso de TIC
 

Innovación Educativa.

En cualquier trabajo, cuando una persona se esfuerza, dedica tiempo extra y consigue mejores resultados, espera un reconocimiento profesional de la organización o de sus jefes más inmediatos; cuando esto no ocurre y esa persona continúa esforzándose y mejorando los resultados, su actitud es totalmente vocacional. Algo muy parecido pasa con la innovación educativa, requiere esfuerzo y dedicación; a menudo es el propio profesorado el que tiene que conseguir los recursos, formarse y mantener el servicio o producto que ha creado. En la mayoría de las ocasiones consigue mejorar la calidad del proceso de formación, y a cambio recibe  solo la satisfacción del buen trabajo realizado y en  raras ocasiones el reconocimiento de los propios alumnos y a veces, incluso el de sus propios compañeros. Vaya pues mi reconocimiento al profesorado, que desde hace años continúa innovando a pesar de todas las dificultades encontradas en el camino.

¿Qué es innovación educativa?

Cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios pueden ser drásticos (se deja de hacer las cosas como se hacían antes para hacerlas de otra forma) o progresivos (se hacen de forma parecida pero introduciendo alguna novedad); en cualquier caso el cambio siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo.La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir costos; aumentar la rapidez en obtener resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc.  Para que estas innovaciones tengan éxito el costo de introducirlas debe ser asequible para los usuarios de dichas innovaciones.Los cambios drásticos suelen llevar asociado un alto costo y únicamente se incorporan en situaciones límite o estratégicas; sin embargo los cambios progresivos suelen llevar asociado un bajo costo y son perfectamente asumibles. Una forma de incorporar novedades que produzcan cambios progresivos consiste en incorporar nuevas tecnologías que han demostrado éxito en otros campos; en este sentido utilizar tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en distintos productos y servicios produce cambios que consideramos innovación, ya que mejoran el producto y el servicio y lo adaptan a nuevas demandas.Llevando todo esto al proceso educativo y descartando que en un corto espacio de tiempo se produzca un cambio drástico; la innovación educativa introduciría novedades que mejorarían el proceso formativo; pero siempre con un coste asequible; la incorporación de las TIC podría producir esa innovación educativa. Actualmente, desde el punto de vista social, el éxito de un proceso formativo para un alumno (y sus padres) es aprobar la asignatura, a más nota más éxito. Por tanto, la innovación debe permitir obtener la misma nota que se obtenía sin innovación pero empleando menos esfuerzo; o bien dedicando el mismo esfuerzo pero obteniendo más nota. Desde el punto de vista del profesor, la nota refleja la adquisición de conocimientos, habilidades y capacidades de un alumno; por tanto la innovación para un profesor consistiría en que el alumno adquiriera conocimientos, habilidades y capacidades relacionados con la asignatura que imparte; y si además consigue que el alumno crea que es útil sería el éxito supremo.
 
Según parece, para conseguir todo eso hay un método que lo puede obtener denominado paradigma centrado en el aprendizaje (organización de los recursos pensando en el proceso de aprendizaje del alumno).
Bueno, pues ya tenemos la definición de innovación educativa (utilizando TIC): “novedad introducida en el proceso formativo que permite reducir el tiempo empleado por un alumno en aprobar una asignatura, a la vez que adquiere conocimientos, habilidades y capacidades a través de un paradigma basado en el aprendizaje, utilizando tecnologías de la información y las comunicaciones”.  Ahora sólo queda ponerla en práctica.

Quiero compartir algunas alternativas interesantes para trabajar con nuestros alumnos.

www.Educarchile.cl

Como una manera de apoyar el acceso de los profesores a una buena oferta de servicios y contenidos en Internet, Enlaces desarrolló en un inicio un sitio que cumplía esta función poniendo al alcance de los docentes, sitios, fichas de software educativo y experiencias de otros docentes que han usado recursos informáticos. A partir del año 2001, el Ministerio de Educación en alianza con la Fundación Chile (una institución privada con experiencia en desarrollo de recursos para profesores) lanzan el Portal Educarchile, que responde a la necesidad de contar con un gran portal educativo chileno, orientado a todos los actores involucrados en el mundo de la educación: Docentes, Estudiantes, Familia e Investigadores.

www.pequeñosgrandesamigos.com 

Actividades variadas para los más pequeños, de  Kinder a 2ºbásico.

 www.chiquitin.cl

Sitio entretenido con juegos que ayudan a desarrollar la motricidad, interactivo, con cuentos, especial para los más pequeños.

www.aplicaciones.info

Interesante página para la Enseñanza Básica

http://www.uweb.ucsb.edu/%7Emmh0/preteritoimperfecto.htm

Sitio orientado al área de lenguaje con diversos ejercicios de conjugación de verbos y definiciones 

http://www.primaria.profes.net/Sitio español de la Editorial SM,  separados por nivel (infantil, primaria y secundaria)con propuestas didácticas, link a sitios de interés, materiales listos para usar, en formato acrobat, presentaciones de Power point.  

La aventura de aprender a leer 

Si tienes en tu casa a un pequeño de tres a siete años ansioso por aprender y deseas estimularlo en sus primeros pasos con la lectura, nada mejor que un buen software, como “Aprender a leer” de Zeta Multimedia.Combina simpáticos personajes de caricaturas con ingeniosos juegos, premios, fácil navegación y una completa guía para que los padres orienten y ayuden a sus hijos. Dos personajes de caricatura -el oso “Polo” y el pingüino “Pingüi”- guían a los niños por su primera aventura con
la lectura.Para comenzar el niño debe registrar su nombre y optar por un nivel de dificultad ya sea principiante, aprendiz o experto.A continuación encontrarás, en una “isla de hielo”, cuatro juegos: “Completa el alfabeto”, “Anima la rima”, “Monstruo tragón” y “Uno fuera”.En ellos, el niño participará respondiendo a distintos desafíos que cada uno encierra.

¿Y de qué trata cada juego….?

-”Completa el alfabeto”
Este es un juego que permite al niño reconocer las letras del abecedario y aprender sus nombres mediante una canción. Una voz va cantando cada letra del abecedario y luego aparece uno con letras perdidas y la misión del niño es ubicar correctamente las letras que faltan para continuar con la canción.-”Anima la Rima”
Mediante este juego el niño desarrolla la habilidad auditiva. Para ello tiene que escuchar la primera parte de una frase y escoger una palabra que rime. Algunas se refieren a Polo y Pingüi. -”Monstruo Tragón”
Está diseñado para que los niños aprendan los sonidos de las consonantes que aparecen al comienzo de una palabra. Al niño se le presentan tres objetos o animales que comienzan con una letra, y lo que no corresponde es devorado por el “Monstruo tragón.”-”Uno fuera”
Aquí el niño tiene que identificar una “b” dentro de un grupo de “d”. De esta manera el niño comprende el concepto de “igual” y “diferente”ya que tiene que encontrar diferencias entre imagenes y letras. Es un juego rico en vocabulario, también desarrolla la capacidad de clasificar por categorías. Este es un ejercicio que debe efectuarse bajo la supervisión de sus padres.Además de los juegos, este sitio posee una sección llamada “Tu papelería” de Pingüi y Polo en la cual el niño puede escribir notas a sus amigos o hacer invitaciones escogiendo una fotografía y un mensaje. Puede imprimirlo.Y si después de jugar tiene ganas de escuchar un cuento puede ir a la sección “Cuenta cuentos” donde encuentras dos alternativas. Cada página incluye un texto breve y una fotografía. Una voz va narrando el cuento por página, si quieres puedes repetir la lectura del texto haciendo click en un altavoz dibujado en la parte superior de la pantalla o puedes repetir la lectura de cada palabra haciendo click sobre cada una de ellas.

Los padres también tienen un rol

También hay una sección exclusiva para “Padres” que entrega consejos para incentivar la lectura de sus hijos, su imaginación y creatividad. Además, los padres pueden recibir un perfil del niño con información sobre el nivel en el cual juega, el número de veces que juega y una hoja de ejercicios pre-escrita que se puede imprimir para que el niñó trabaje con ella y refuerce las materias en que está fallando. Además, pueden ver las correcciones hechas en cada juego.En la parte superior de la pantalla hay una barra con todas las letras del abecedario donde el niño puede escoger cualquier letra en cualquier momento y al hacer click en una de ellas accederá al dibujo de la letra en minúscula y mayúscula, su sonido y un animal u objeto que comience con esa letra.

Navegación y Diseño

Los niños cuentan con una completa guía para navegar por este CD-Rom ya que las voces de Pingüi y Polo les van dando las indicaciones y ejemplos simples al comienzo de cada juego. Mientras Pingüi y Polo entregan estas instrucciones hacen bromas entre ellos y da la sensación de estar participando en una serie de dibujos animados lo que hace sencilla y amena la entrega de dichos contenidos.Posee un diseño atractivo para los niños ya que sitúa a los personajes principales, un oso polar y un pingüino de la zona antártica en su habitat natural, por lo tanto, aparecen esquiando en la nieve y jugando en ella.Con todas estas características, este CD-Rom es totalmente recomendable para tener en el hogar. 

Trabajo Colaborativo El aprendizaje colaborativo  en líneas generales se puede  considerar como una metodología educativa donde se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y acciones educativas.

Según Cabero y Marquez (1997.p 14) Trabajo colaborativo: “… una estrategia de enseñanza-aprendizaje de trabajo en pequeños grupos en oposición al trabajo individual y aislado de los estudiantes; y por otra, que nos estamos centrando en un trabajo que es realizado por todos los miembros que forman parte del equipo para llegar a metas comunes previamente establecidas, por oposición al trabajo individual y competitivo entre los pertenecientes a un grupo clase, o al menos trabajo sumatorio de partes aisladas por cada uno de los miembros que constituyen el grupo”.

Los invito a ver una Presentación de Power Point. Siento que tiene gran relación con este tema.

“Vuelo de Gansos” ¿Qué opinan?

Quiero presentarles a mis adorables niños de 8º Año Básico B del Colegio San José, en una salida pedagógica al  MIM. Museo Interactivo Mirador.

Soy María Consuelo Barra Navarrete. Profesora de Estado en Educación General Básica, titulada en la Universidad de Chile.

He estudiado una diversidad de cosas, actualmente soy alumna de la UTEM de Santiago, donde estoy finalizando un Magister en Informática Educativa.

Mi lugar preferido es la playa donde aprovecho de leer y escribir que es lo que más me gusta hacer y no pierdo oportunidad para visitar la casa de Isla negra de Neruda.

Mi familia es lo más importante, ellos junto a mis hermanos, mis tías y tíos, primas, sobrinas y sobrinos,  son aurora y latidos…lo mejor de mi vida.  

Cuando en mi familia están todos bien, se me iluminan los días y pasan ligeros gracias a lo maravilloso de su amor. 
Más adelante les contaré más de mi familia.

Reflexiones