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Técnicas de Estudio
Muchos profesores observamos con cierta preocupación la repercusión que tiene en todos los ámbitos de la vida de nuestros alumnos la creciente influencia de los avances tecnológicos. Esta inquietud es mayor cuanto más extraños son estos medios para una parte del profesorado, que carece de la formación adecuada en esta materia. Por ello, es urgente replantearnos cómo el alumno accede, busca y maneja la información y, por tanto, cómo encara el estudio, pero, sobre todo, debemos cuestionarnos el enfoque con el que realizamos nuestras propuestas de trabajos y ejercicios.
Para aprender hay que estar interesado. |
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| 1. La adquisición de técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje varía en función de la edad y del tipo de estudios que se cursen. Pero, ¿qué otros factores determinan el uso de unas determinadas técnicas de estudio?
Yo creo que, sin duda ninguna los intereses y las motivaciones de las personas. Para aprender es muy importante estar interesado en lo que hacemos, si las actividades que hacemos se realizan sólo por obligación, si como educadores no logramos que la gente se implique en lo que hace, es muy difícil que se produzca el aprendizaje, que las personas disfruten aprendiendo. 2. Los exámenes siguen siendo un momento crucial en la enseñanza actual. ¿Cuándo y dónde se aprende a estudiar?, ¿quién enseña la técnica? Aunque le pueda parece extraño pienso que los exámenes es algo que se deberían eliminar, al menos en la enseñanza habitual. Personalmente la única utilidad que tienen para mi, que de hecho ya no los hago salvo en casos excepcionales, es poner a las personas en situaciones de “estrés”, límites en alguna medida, y eso supone un aprendizaje para saberte enfrentar a determinadas situaciones que, queremos o no, nos encontraremos en la vida personal y profesional. 3. ¿Qué diferencia existe entre las técnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje? Le diría que las estrategias de aprendizaje se relacionan, quizás, más directamente con procesos de conocimiento y con prácticas que nos ayudan a adquirir algo que es necesario para vivir en la sociedad y que esta valora, a veces suponen una cierta conciencia de que estamos aprendiendo. Por ejemplo, ¿cómo puedo lograr escribir buenos textos? Es una pregunta compleja, pero que nos conduce al concepto de estrategia. Las técnicas de estudio son algo mucho más escolar, seguramente son útiles para adquirir conocimientos puntuales, muy concretos, en el colegio y en la universidad. Lo que se adquiere con ellas sólo suele ser válido en esos contextos. 4. ¿De qué forma se han adaptado las técnicas de estudio o estrategias de aprendizaje a las nuevas tecnologías? Prefiero hablar de estrategias de aprendizaje y olvidarme de las técnicas de estudio. Me parece que en la vida, incluso al borde de la muerte –aunque esto resulte duro- siempre podemos aprender e ir adquiriendo nuevas estrategias para aprender más, para saber disfrutar de lo que hacemos, para saber convivir. Por eso creo que hay un aprendizaje continuo, a lo largo de la vida, que implica ir integrando en la vida cotidiana un mundo tan cambiante y tan interesante como las posibilidades que nos abre el uso de las nuevas tecnologías. 5. ¿Qué importancia tienen las técnicas y estrategias de aprendizaje dentro de las acciones para evitar el fracaso escolar? Yo creo que solo cuando la persona disfruta aprendiendo, cuando entiende lo que hace, cuando somos capaces de entusiasmar desde los intereses de todos y no sólo desde los de unos pocos que a veces se imponen, logra evitar el fracaso escolar. 6. ¿Considera que las técnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje tienen aplicación más allá de la vida académica? Sinceramente, creo que las técnicas de estudio solo sirven para lograr (a veces) aprobar los exámenes. 7. Si nos centramos en el alumnado con necesidades educativas especiales, ¿qué técnicas y estrategias se pueden poner en práctica para facilitar que cada alumno aprenda según sus necesidades y características particulares? Se asombraría de cómo todos podemos aprender y disfrutar. Lo importante es que las tareas y los retos que se nos proponen sean importantes para nosotros, que los entendamos. Cuando a los niños y niñas lo que se les ofrece en las aulas es sólo libros de texto, creo que no se les ayuda a aprender. 8. ¿Qué técnicas de estudio favorecen el aprendizaje significativo? ¿Considera que aprender a aprender es necesario para realizar los exámenes con éxito? No creo que las técnicas de estudio lo favorezcan. Seguramente lo favorece el acercar cada vez más la vida cotidiana a las escuelas, al menos en la enseñanza primaria y media. 9. ¿Cree que aprender a aprender es una asignatura pendiente del sistema educativo actual? ¿Qué agentes educativos o sociales deben ser los encargados de fomentar esta forma de aprendizaje? Creo firmemente que no hay límites para el aprendizaje. Siempre podemos aprender, todos los días, en cada actividad de nuestra vida. Si tengo que citar algún agente educativo pienso que las relaciones entre ocio y educación, en el papel de los medios de comunicación, en el del cine, de Internet, de los videojuegos, de la cultura del siglo XXI que se encuentra incluso en los Graffiti. Pilar Lacasa. Catedrática de Psicología de la Educación de la Universidad de Alcalá (28/05/2007) |
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2 comments Junio 5, 2007
Educación para el siglo XXI
El Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl, es una organización conformada por entidades públicas y privadas que inició actividades en el 2002. Su objetivo es crear un modelo de aprendizaje exitoso en el que se incorporen al sistema educativo las habilidades necesarias para desempeñarse adecuadamente en este milenio. Busca además establecer un curso de acción común que atienda las demandas académicas, cívicas y económicas.De él hacen parte empresas privadas: Apple, Cisco Systems, Dell, Microsoft y SAP, entre otras, y organizaciones públicas: El Departamento de Educación Estadounidense, La Asociación Americana de Bibliotecólogos, La Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE), El Consorcio de Redes Escolares(CoSn), entre otras.En palabras de Tom Vilsack, Gobernador de Iowa, “La educación es la inversión más importante que se debe realizar para el futuro de una nación. El mundo de hoy es mucho más competitivo y complejo que lo que era en el pasado por lo que debemos capacitar a nuestros jóvenes con el conocimiento y las habilidades que van a necesitar para enfrentar los retos y oportunidades del mañana”. Para John Wilson, director ejecutivo de la Asociación Nacional de Educación (USA), “integrar las habilidades necesarias para el Siglo XXI en la educación Básica y Media empodera a los estudiantes para aprender y alcanzar logros en el nivel necesario para tener éxito en este siglo. La educación va a volverse más poderosa y relevante en la medida en que refleje las realidades y los retos de la vida contemporánea”.
En la guía, dirigida a legisladores, el Consorcio recomendó un modelo educativo basado en la investigación que incorporara los siguientes elementos indispensables para el aprendizaje en el Siglo XXI.
LOS 6 ELEMENTOS INDISPENSABLES
1. MATERIAS BÁSICAS
Las siguientes asignaturas se identifican como pilares fundamentales de la formación académica: Lenguaje y Comunicación; Matemáticas; Ciencias Naturales y Sociales; Lenguas Extranjeras; Cívica y Ciudadanía; Gobierno; Economía; Artes; Historia y Geografía. El Consorcio cree firmemente que el enfoque del aprendizaje en estas materias fundamentales debe ir mucho más allá de la competencia básica en ellas y llegar a la comprensión de estos contenidos académicos esenciales en niveles mucho más elevados.
2. HABILIDADES DE APRENDIZAJE
Estas habilidades comprenden tres categorías amplias:
· Habilidades de información y comunicación
o Información y alfabetismo en medios
o Habilidades de comunicación
· Habilidades de pensamiento y de solución de problemas
o Pensamiento crítico y pensamiento sistémico
o Identificación, formulación y solución de problemas
o Creatividad y curiosidad intelectual
- Habilidades interpersonales y de autonomía
- Habilidades interpersonales y de colaboración
- Autodirección o autonomía
- Capacidad de rendición de cuentas y de adaptación
- Responsabilidad social
3. HERRAMIENTAS PARA LE SIGLO XXI
En el mundo digital en que vivimos, los estudiantes necesitan aprender a usar las herramientas que les permitan dominar las habilidades de aprendizaje esenciales para la vida diaria y la productividad en el trabajo. Esta competencia se conoce como alfabetismo en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y pueden definirse como: “el interés, la actitud y la habilidad de las personas para utilizar eficazmente las tecnologías digitales y las herramientas de comunicación con el objeto de acceder, manejar, integrar y evaluar información; construir nuevo conocimiento; y comunicarse con otros con el propósito de ser participantes efectivos en la sociedad”.
Esta definición va mucho más allá de una competencia técnica estrecha y limitada, es decir de bajo nivel; debe ir acompañada de habilidades intelectuales de orden superior como pensamiento crítico y, utilización inteligente, creativa y ética de las TIC.
4. CONTEXTO PARA EL SIGLO XXI
Es importante que los estudiantes aprendan los contenidos académicos con ejemplos, aplicaciones y experiencias del mundo real, dentro y fuera de la institución educativa. Los estudiantes aprenden mejor cuando la educación es relevante, los interesa (engancha) y tiene significado para sus vidas; de esta manera no solo entienden mejor los contenidos sino que retienen más información. Por ejemplo, estudiar una enfermedad como el “Dengue” hace que la biología cobre vida.
Es necesario también que las habilidades de aprendizaje se enseñen en contextos que sean válidos para el Siglo XXl. Por ejemplo, es necesario poder comunicarse y realizar trabajos colaborativos en contextos actuales haciendo uso de las herramientas del Siglo XXl.
5. CONTENIDO PARA EL SIGLO XXI
Líderes, tanto de la educación como de los negocios, identificaron tres áreas de contenido emergentes, que serán cruciales para tener éxito en las comunidades y en los trabajos.
· Conciencia global
· Alfabetismo financiero, económico y de negocios
· Alfabetismo cívico
6. EVALUACIONES PARA EL SIGLO XXI
Los ministerios y secretarias de educación, necesitan contar con evaluaciones de alta calidad que midan el desempeño de los estudiantes en los distintos elementos que caracterizan la educación para el Siglo XXl. La utilización exclusiva de pruebas estandarizadas, permite medir únicamente algunas de las habilidades y conocimientos importantes que el estudiante debe aprender.
Un buen balance de evaluaciones –esto es, utilizar tanto pruebas estándar de alta calidad con propósito de rendición pública de cuentas, como evaluaciones en la clase que tienen por objeto mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el aula– ofrece a los estudiantes una forma poderosa de dominar el contenido y las habilidades necesarias para tener éxito en el Siglo XXI.
CRÉDITOS:
Traducción realizada por EDUTEKA de apartes del documento “The Road to 21st Century Learning: A Policymakers’ Guide to 21st Century Skills”, publicado por el Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl. http://www.21stcenturyskills.org/
Add comment Mayo 23, 2007
Decálogo “Uso didáctico de las Tic en el aula”
Propuesta para debate elaborada por M. Area, marzo 2007
1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.
2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.
3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.
4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con
la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.
5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información
.6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.
7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.
8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.
9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse
la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.
10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.
¿Qué opinan de este decálogo? ¿Sobra algún principio? ¿Faltan otros relevantes? ¿Son redundantes? ME GUSTARÍA CONOCER SUS COMENTARIOS
El siguiente video es muy bueno, anímense y revísenlo.
1 comment Abril 18, 2007
Páginas de Interés
Un proyecto colaborativo sobre el uso de las TIC en el aula: http://www.aulablog.com
Blogs y wikis en tareas educativas: http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=378
Educación virtual: Aula sin paredes: http://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp
Comunidad virtual de profesores con web o weblog: http://dewey.uab.es/pmarques/dim/comunita.htm
Enciclopedias virtuales:
Add comment Noviembre 2, 2006
